▲ 웰컴투동막골 포스터

자유경제원(원장 현진권)이 10월27일 오전 10시 자유경제원 회의실에서 ‘중·고교 시험문제가 이상하다: 시험문항, 어떻게 편향되어 있나’를 주제로 진행한 '제12차 교육쟁점 연속 토론회'에 홍수연 한국자유연합 사무총장이 참석해 발표한 현재 中 3 검정 국어 교과서 중 비상출판사에서 발간되는 교과서에 ‘웰컴투 동막골’ 영화 시나리오가 실려 있다고 지적한 글을 발췌한 것이다.

무조건적인 민족의 동질성을 운운하려면 이념을 뛰어넘어야 하는데, 그렇다면 ‘자유 민주주의’의 이념을 토대로 하는 대한민국 건국 자체가 부정되는 것.

동막골은 모든 문제에서 민족의 동질성을 회복하는 공간이라고 나와 있다. 그 영화의 시대 배경은 6·25 전쟁 중이었는데 동질성에 대한 뚜렷한 이해 없이 민족이니까 동포니까 무조건 같이 살아야 한다는 식의 주입은 북한과 분단되어 있는 현실은 잘못된 것이고 결국은 대한민국 건국 자체에 대해 부정적 입장이라는 결론을 내릴 수 밖에 없다.

아직 가치 철학이 확립되지 않는 어린 중학생에게 이런 문학 작품과 학교 시험 문제는 결국 세대 간의 갈등을 부추기고 또 다른 이념 논쟁으로 갈 수 밖에 없는 상황을 만들고 있는데 그 이유는 학교에 모든 교사들이다.

이런 식으로 가르치고 있지는 않기 때문이다 실제로 비상 교과서를 채택한 학교 중에서 ‘웰컴 투 동막골’을 빼고 진도를 마치는 학교도 있다. 이와 반대로 이것을 실제 영상을 통해 학교에서 수업 중에 함께 관람하거나 관람하고 오는 과제를 내주는 경우도 있다.

이렇게 된다면 결국 두 개의 극과 극의 집단이 나올 수밖에 없고 남남갈등은 그 골이 더욱 깊어질 수밖에 없는 것이 현실이다.

비단 민족 동질성 회복은 현재 이 작품에서만 강조되고 있는 것이 아니다. 문학 작품의 이해나 감상은 지극히 주관적인 것이라서 가르치는 교사의 역량에 따라 문학 작품 본 의도와 다르게 상징을 풀이할 수 있기 때문이다.

현재 우리 학생들이 가장 많이 중고교 시절에 들은 이야기가 ‘민족의 동질성 회복’이라는 주제이다. 무조건적인 민족의 동질성을 운운하려면 이념을 뛰어넘어야 하는데, 그렇다면 ‘자유 민주주의’의 이념을 토대로 하는 대한민국 건국 자체가 부정되는 것이다.

대한민국 건국이념에 대한 이야기는 어떤 교과서에서도 언급한 적이 없다 헌법의 가치 이념조차 흔들 수 있는 ‘민족 동질성 회복’을 주입하는 교육의 문제는 심각하다고 본다.

또 문학 작품을 감상할 때에 인과 관계를 파악하기에 앞서 감상적인 해석과 이해로 아이들에게 주입을 하고 있다.

다음은 국방군과 인민군의 무조건적 화해 친밀감 등으로 감수성이 예민한 아이들의 심리를 자극하여 감동을 준다는 수업 방식은 극히 위험천만한 교육이다. 다음 문제의 예를 보자. 

위의 문제에서도 적대감은 부정어로 친밀감은 긍정어로 인식하여 적대적 관계에 있을 수 밖에 없는 전쟁 상황에서도 친밀함만을 강조하는 형태는 6·25전쟁에서 UN 연합국의 참전은 잘못된 것이라는 결론 밖에 더 이상 어떻게 설명할 것인가?

더구나 남의 나라 전쟁을 도와주려고 참여한 미국을 폭력 국가로 만듦으로써 진의 여부는 묵살되고 현실 상황은 배제된 채 반미 감정을 고조 시키는 결과를 가져오고 있다.

반미만 강조하는 것도 아니다 한술 더 떠서 작품 사이사이에 소련이나 북한을 옹호하는 의미를 부여할 만한 대목도 있다.

“저 아래 아시게 고개 밑으로 탱크랑 뭐랑 왔다 갔다 하는 건 두어번 있었지요 그래도 그냥 스쳐 가는거지 여기는 쳐다 보도 안해요 ”라는 대사에서 탱크를 설명하기 위해 교사는 북한군의 상징이다 라는 해설을 해야 한다 ‘여기는 쳐다 보도 안한다’는 말의 의미는 북한군은 결국 미국이 적일 뿐 일반 사람들을 해하지 않는다는 의미도 함께 해석할 수 있다.

이러한 엉뚱한 해석이 얼마든지 가능한 작품을 학습하며 인과관계를 배제하고 감상적인 문학 작품의 이해를 유도하는 것은 결국 아이들에게 역사적 진실과 논리적 사고력을 약화 시키고 한마디로 불쌍하면 모든 것이 허용되는 감성위주의 주입이 될 가능성이 매우 높다 위 2번 문제의 정답도 그러한 맥락이다.

위 2번 문제의 정답은 ⑤번이다. 가르치는 교사의 입장에서는 호의를 베푸는 자에게는 적대감을 가져서 안된다고 가르칠 수 밖에 없는 상황이다.

결국 이 작품을 감상한 상당 부분 청소년들은 교사의 의도된 부연 설명이 없다면 북한은 같은 민족이요 동포로 이념과 관계 없이 무조건 함께 해야 한다는 결론에 도달한다.

때문에 북한의 현재 상황을 이런식으로 파악하고 자란 아이들이 나중에 진정 통일이 되었을 때 혼란함을 어떻게 극복하라는 것인지 알 수가 없다.
 

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고성혁  sdkoh4061@naver.com

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